Αρχείο για Μαΐου 2013

30
Μάι.
13

επιστολή του ΣΔΕ Αλεξανδρούπολης στο ΙΝΕΔΙΒΙΜ

Ζητούμε από τον φορέα , στον οποίο εργαζόμαστε ως ωρομίσθιοι εκπαιδευτές, να μεριμνήσει, όσο αυτό καθίσταται δυνατό, ώστε να εκδοθεί εγκαίρως η σχετική με τις θέσεις των ωρομίσθιων εκπαιδευτών προκήρυξη. Συμβαίνει πολλοί συνάδελφοι από εμάς τους ωρομισθίους όλων των ειδικοτήτων, όπως και οι σύμβουλοι σταδιοδρομίας και ψυχολογίας, να προσλαμβανόμαστε κάθε χρόνο γύρω στο Φεβρουάριο,, έχοντας προηγουμένως εκδοθεί η σχετική προκήρυξη ακόμη και αρχές Νοεμβρίου….

Κατανοούμε τον όγκο και το γραφειοκρατικό μέγεθος αυτής της διαδικασίας , όμως δε νοείται να γίνεται κανονική και με πλήρες ωράριο διδασκαλία των γραμματισμών στα μισά της σχολικής χρονιάς , αφού έτσι απαξιώνεται τόσο η εύρυθμη λειτουργία των Σ.Δ.Ε. , όσο και ο προγραμματισμός της ύλης από εμάς τους ωρομίσθιους εκπαιδευτές.

Εφόσον μάλιστα ζητήθηκε να γίνει και να ανακοινωθεί στον φορέα ο προγραμματισμός για τον διαχωρισμό των τμημάτων της προσεχούς σχολικής χρονιάς , θα μπορούσε να πραγματοποιηθεί , πριν τις καλοκαιρινές άδειες, και η έκδοση της προκήρυξης, ώστε να γίνει και η έγκαιρη επεξεργασία τόσο των προσωρινών όσο και των οριστικών αποτελεσμάτων αυτής…

Ευελπιστούμε να εισακουστεί το αίτημά μας, ώστε να μην γίνονται ακόμη πιο ταπεινωτικοί και οι όροι της εργασίας αλλά και της διαβίωσης τόσο της δικής μας όσο και των οικογενειών μας!…

Περιμένουμε την πρώτη θετική σας ανταπόκριση μέσα από τη σχετική γραπτή απάντηση που θα μας αποστείλετε.

22
Μάι.
13

Κάποια πρώτα συμπεράσματα από τα θέματα των Μαθηματικών των πανελλαδικών εξετάσεων

Κάποια πρώτα συμπεράσματα από τα θέματα των Μαθηματικών των πανελλαδικών εξετάσεων:

1) Στόχος των πανελλαδικών εξετάσεων είναι η διάλυση της δωρεάν παιδείας και η αντικατάστασή της από την επί πληρωμή, την ιδιωτική και ιδιαίτερα από την παραπαιδεία των φροντιστηρίων.

Αρκεί να δούμε τα θέματα των Μαθηματικών Γενικής Παιδείας που απευθύνονταν στους εξεταζόμενους του Γενικού Λυκείου. Αν και κανείς δε θα μπορούσε να ισχυριστεί ότι ήταν εκτός ύλης, ωστόσο η πολυπλοκότητά τους ήταν τέτοια, ώστε χωρίς «επιπλέον βοήθεια» δεν είναι δυνατή η αντιμετώπισή τους. Αν συγκρίνουμε τις ασκήσεις των πανελλαδικών με τις ασκήσεις που περιλαμβάνει το σχολικό βιβλίο θα δούμε ένα χάσμα ως προς την δυσκολία των θεμάτων αυτών. Αυτό το χάσμα είναι αδύνατον να το γεφυρώσει ο εκπαιδευτικός εντός της τάξης δεδομένου του εγχειρίδιου που θα πρέπει να διδάξει.

 2) Στις πανελλαδικές εξετάσεις επιβραβεύεται ο μαθητής που λύνει μηχανικά ασκήσεις και θάβεται όποιος έχει κατανοήσει έννοιες και μπορεί να συνδυάσει τις μαθηματικές γνώσεις του με πραγματικά προβλήματα.

Εντάξει, αυτό δεν είναι κάτι το καινούργιο. Υπήρχε και εντάθηκε τα τελευταία χρόνια, ιδιαίτερα μετά την μεταρρύθμιση Αρσένη-Ευθυμίου. Και μόνον να δει κανείς την ύλη των βιβλίων της Γ’ Λυκείου, όπου πχ ένας μαθητής μαθαίνει να υπολογίζει όρια αλλά δεν μαθαίνει τον ίδιο τον ορισμό του ορίου, είναι αρκετό. Φέτος όμως, εξ αιτίας του χονδροειδέστατου λάθους στο τελευταίο θέμα των εξετάσεων των Εσπερινών Λυκείων και ΕΠΑΛ, αυτό γίνεται κραυγαλέο. Αν δίνονταν τα θέματα σε έναν καλό μαθητή της Γ’ Γυμνασίου, ίσως να μην μπορούσε να τα λύσει, σίγουρα όμως θα μπορούσε να βρει που βρίσκεται το λάθος, εάν κάποιος το ρωτούσε.

Η απόκριση του υπουργείου, όμως, ήταν ότι το λάθος «δεν επηρεάζει την λύση της άσκησης». Κατ’ αρχήν η ερμηνεία αυτή είναι επιστημονικά λάθος. Ας εξετάσουμε όμως και το πολιτικό σκέλος της διότι σε κάποιους ίσως φανεί πολιτικά ορθή. Πράγματι, θα ανέμενε κανείς ότι κάποιος διαβασμένος μαθητής, που έχει λύσει αρκετές αντίστοιχες ασκήσεις, θα μπορούσε εύκολα (πλην όμως «μηχανικά») να καταλήξει στο επιθυμητό -κατά το υπουργείο- αποτέλεσμα. Με αυτό το σκεπτικό φαίνεται ότι το υπουργείο δεν προχώρησε στην ακύρωση του θέματος. Και είναι μία σκέψη σωστή, με βάση αυτό που ήθελε να πετύχει. Αν, όμως δεν ήταν τόσο καλά διαβασμένος, αν δεν πήγαινε φροντιστήριο και δεν ήξερε την άσκηση «απ’ έξω» αλλά γνώριζε τα απαραίτητα θεωρήματα για την λύση της και επιχειρούσε να βάλει τις γνώσεις του κάτω και να προσπαθήσει να την λύσει εκείνη την ώρα; Τότε είναι πολύ πιθανό ο μαθητής να αντιληφθεί το οξύμωρο των δεδομένων και να τραβάει τα μαλλιά του μέχρι να καταλάβει τι κάνει λάθος, ενώ το λάθος στην πραγματικότητα δεν είναι δικό του. Μας ενδιαφέρει αυτός ο μαθητής; Πάντως το υπουργείο είναι σαφές απέναντί του: «πήγαινε σπίτι σου παιδάκι μου και την άλλη φορά έλα, ξέροντας πώς να λύνεις αυτές τις ασκήσεις “απ’ έξω”. Δεν έχει σημασία ποιος καταλαβαίνει καλύτερα τα δεδομένα, σημασία έχει ποιος θα βγάλει το αποτέλεσμα που εγώ θέλω».

3) Σχολείο είναι το Ημερήσιο Γενικό Λύκειο. Τα Εσπερινά Λύκεια και τα Επαγγελματικά Λύκεια είναι μόνον «πάρκινγκ παιδιών, για να μην περιφέρονται τα παιδιά στο δρόμο».

Ποιος ασχολήθηκε με το λάθος θέμα από όλους αυτούς τους κάθε λογής Πρετεντέρηδες; Ας αναλογιστούμε τι θα γινόταν αν το ίδιο λάθος γινόταν στις άλλες εξετάσεις, των «δικών μας παιδιών» και όχι αυτών «της πλέμπας». Ας θυμηθούμε πόσος θόρυβος είχε -δικαίως- δημιουργηθεί στις προηγούμενες εξετάσεις λόγω του λάθους στο θέμα της Φυσικής. Γιατί κανένας δεν ενδιαφέρεται για αυτά τα παιδιά; Γιατί κανένας δεν ενδιαφέρεται για την τεχνική και την τεχνολογική εκπαίδευση; Όλοι γνωρίζουμε το γιατί. Διότι το παιδί μίας οικογένειας από υψηλά κοινωνικά στρώματα δεν θα βρεθεί ποτέ σε αυτά τα σχολεία. Ακόμα κι αν είναι κακός μαθητής (και σε αυτές τις περιπτώσεις συνήθως δεν είναι απλά κακός αλλά κυρίως κακομαθημένος), ακόμα και τότε, που δεν θα πετύχει την είσοδό του σε κάποιο ΑΕΙ της χώρας, θα βρει και θα τελειώσει ένα ιδιωτικό Πανεπιστήμιο στο εξωτερικό, και θα γυρίσει πίσω γραβατωμένος και θριαμβευτής. Κάτι που θα μπορούσε φυσικά να το κάνει και κάποιος μαθητής από ένα ΕΠΑΛ ή από ένα εσπερινό, πλην όμως η οικογένειά του δεν θα έχει ούτε τα χρήματα ούτε τη διάθεση να ασχοληθεί με τη μόρφωσή του.

Συμπέρασμα: οι πανελλαδικές εξετάσεις είναι κομμένες και ραμμένες στα μέτρα των όσων είναι πλούσιοι, από καλή οικογένεια και είναι διατεθειμένοι να ακολουθήσουν κατά γράμμα ό,τι τους πουν να κάνουν, αδιαφορώντας για το αν αυτό είναι σωστό ή λάθος, απλά επειδή αυτό τους έχουν πει ότι είναι το εισιτήριο τους για την «επιτυχία». Όπως ακριβώς τα «γκόλντεν μπόις» της τρόικας, που εφαρμόζουν κατά γράμμα τις αρχές της καπιταλιστικής οικονομίας και όταν η πραγματικότητα διαψεύδει τις εκτιμήσεις τους, τότε τόσο το χειρότερο για την πραγματικότητα: αυτό που έκαναν δεν μπορεί να είναι σωστό. Και γι’ αυτό το λόγο τίποτε δεν πρέπει να τις εμποδίσει. Όποιος το αμφισβητεί επιτάσσεται αυτομάτως.

Μήτσος Βάρσος,
Μαθηματικός,
Εκπαιδευτικός Β’βάθμιας εκπαίδευσης.

20
Μάι.
13

Για τα τελευταία γεγονότα στο χώρο της εκπαίδευσης | Της Δεσπ. Χριστοφόρου

 

5.jpg

Την Τετάρτη 15 Μαΐου πραγματοποιήθηκε στην Αθήνα η συνέλευση των προέδρων των ΕΛΜΕ, με σκοπό οι πρόεδροι να μεταφέρουν τις αποφάσεις των Γενικών Συνελεύσεων των τοπικών ΕΛΜΕ της χώρας, ώστε να αποφασιστεί η προκήρυξη ή μη της απεργίας των εκπαιδευτικών.

Το 92% των ΕΛΜΕ της χώρας (όπως και η ΕΛΜΕ Πάρου Αντιπάρου) ψήφισαν ΥΠΕΡ της προκήρυξης της απεργίας στις μαζικότατες Γενικές Συνελεύσεις που πραγματοποιήθηκαν.

Ωστόσο στη συνέλευση των προέδρων η πλειοψηφία (ΠΑΣΚ-ΔΑΚΕ-ΣΥΝΕΚ) του ΔΣ της ΟΛΜΕ ζήτησε από τους προέδρους των ΕΛΜΕ να ψηφίσουν για το αν κρίνουν ότι υπάρχουν οι «προϋποθέσεις και οι όροι» για να πραγματοποιηθεί η απεργία, παρακάμπτοντας τις αποφάσεις των Γενικών Συνελεύσεων των ΕΛΜΕ της χώρας.

Με ποιο δικαίωμα, με ποια νομιμοποίηση οι κυρίαρχες παρατάξεις (ΠΑΣΚ-ΔΑΚΕ-ΣΥΝΕΚ) της ΟΛΜΕ έβαλαν τροχοπέδη στη δυναμική του σωματείου και με ποιο δικαίωμα καταστρατηγείται και αλλάζει η απόφαση τόσων ΕΛΜΕ;

Πρέπει να καταγγείλουμε την πραξικοπηματική ενέργεια της πλειοψηφίας του ΔΣ της ΟΛΜΕ και να απαιτήσουμε την άμεση παραίτηση αυτού του ΔΣ, αφού αποδείχθηκε ανίκανο να ηγηθεί του κλάδου.

Δέσποινα Χριστοφόρου από την «Πορεία Αριστερή Εκπαιδευτικών»

Γεν. Γραμματέας της ΕΛΜΕ Πάρου-Αντιπάρου.

16
Μάι.
13

Γεννήσαμε μια ελπίδα και τη σκοτώσαμε εν τη γενέσει της

Γεννήσαμε μια ελπίδα και τη σκοτώσαμε εν τη γενέσει της

16
Μάι.
13

Γεννήσαμε μια ελπίδα και τη σκοτώσαμε εν τη γενέσει της

Η αρχική εισήγηση της ΟΛΜΕ για απεργία διαρκείας άναψε μια λαμπάδα ελπίδας όχι μόνο για τον κλάδο των εκπαιδευτικών αλλά για ολόκληρη την εργατική τάξη αφού φάνηκε ότι για πρώτη φορά ένας κλάδος ήταν αποφασισμένος να έρθει σε ολομέτωπη ρήξη και αντιπαράθεση με τις εφιαλτικές αντιλαϊκές πολιτικές της συγκυβέρνησης Σαμαρά και τις πολιτικές που επιβάλλουν τα ντόπια και ξένα συμφέροντα. Μια κίνηση, που κάτω από προϋποθέσεις, θα μπορούσε να αποτελέσει έμπνευση για όλη την εργατική τάξη για να αγωνιστεί παρά τους τόνους λάσπης κατά των εκπαιδευτικών.

Οι μαζικότατες γενικές συνελεύσεις, όπου σε πολλές πόλεις έφτασαν να ξεχειλίζουν τις αίθουσες, έδειξαν ότι ο κλάδος ήταν για πρώτη φορά αποφασισμένος να βρει τρόπους απάντησης στην επίθεση του δέχονταν. Οι συνελεύσεις διέψευσαν όσους μιλούσαν για κλάδο ανέτοιμο να απαντήσει στην επίθεση και φανέρωσαν την αποφασιστικότητα χιλιάδων εκπαιδευτικών.

Ο πρωθυπουργός της χώρας στις 11/5 κοινοποίησε την προκλητική προληπτική επίταξη των εκπαιδευτικών, πρώτη φορά στα σύγχρονα χρονικά, αλλά και την τέταρτη συνεχόμενη επιστράτευση κλάδου που ξεκινάει μεγάλο απεργιακό αγώνα. Κόντρα σε αυτό το φασιστικό μέτρο η εισήγηση της πλειοψηφίας του ΔΣ της ΟΛΜΕ, σωστά, πρότεινε ένα αγωνιστικό πλαίσιο με απεργιακή κινητοποίηση στις εξετάσεις.

Ωστόσο στη χθεσινή συνέλευση των προέδρων της ΕΛΜΕ, η ΟΛΜΕ αποδείχθηκε ανίκανη να υλοποιήσει τις αποφάσεις του κλάδου και δέσμια μικροπολιτικών παζαριών. Δε πρόκειται βέβαια για παιδιάστικη αφέλεια και ανωριμότητα αλλά για ένα σχέδιο που υλοποιήθηκε από δυνάμεις διαθέσιμες να θυσιάσουν τα πάντα στο βωμό των πολιτικών παζαριών, έξω και ενάντια στο κίνημα. Ο χειρισμός και η απόφαση της πλειοψηφίας είναι σα να έβαλε μια ταφόπλακα σε όλο το εργατικό κίνημα, παρακάμπτοντας τις αποφάσεις πάνω από 80 ΕΛΜΕ και βάζοντας στο τραπέζι τις λεγόμενες «προϋποθέσεις» Με ποιο δικαίωμα, με ποια νομιμοποίηση οι κυρίαρχες παρατάξεις της ΟΛΜΕ έβαλαν τροχοπέδη στη δυναμική του σωματείου και με ποιο δικαίωμα καταστρατηγείται και αλλάζει η απόφαση τόσων ΕΛΜΕ; Δεν ήταν οι «προϋποθέσεις» γνωστές όταν η ΟΛΜΕ εισηγούνταν το πλαίσιο αγώνα στις ΕΛΜΕ; Δε καλύφθηκαν και με το παραπάνω οι προϋποθέσεις αγωνιστικής συμμετοχής των εκπαιδευτικών; Δεν ανάγκασαν και δυνάμεις που ήταν ενάντια στην απεργία να μετακινηθούν ή να ηττηθούν;

Θεωρούμε ότι το ΔΣ της ΟΛΜΕ αποδείχθηκε ανίκανο να ηγηθεί του κλάδου και θα πρέπει να παραιτηθεί. Στη θέση του να αναλάβει υπηρεσιακό ΔΣ μέχρι τη διεξαγωγή του Συνεδρίου σε ένα μήνα.

Μπροστά σο συνέδριο της ΟΛΜΕ πρέπει να αναρωτηθούμε τι συνδικαλιστικό κίνημα θέλουμε και τι ΟΛΜΕ θα εκλέξουμε. Θέλουμε μια ΟΛΜΕ εξαρτημένη από το κράτος, από μικροκομματικά συμφέροντα ή μια ΟΛΜΕ προς όφελος του κλάδου, της εργατικής τάξης και του λαού;

Μπροστά μας έρχονται τα δύσκολα. Έρχονται μετατάξεις, απολύσεις, συγχωνεύσεις σχολείων, μειώσεις μισθών, αναγκαστικές μεταθέσεις και δε γνωρίζουμε και τι θα γίνει με την επιστράτευση.

Χρειαζόμαστε μια ΟΛΜΕ μάχιμη, στο πλευρό των εκπαιδευτικών, των εργαζομένων, και της δημόσιας και δωρεάν παιδείας που να μην σκορπίζει με απογοήτευση τον κλάδο αλλά θα μπορεί να συνενώνει σε αγωνιστική κατεύθυνση.

16 Μάη 2013

palogoekpaid

15
Μάι.
13

Ζ ΕΛΜΕ Αθήνας: Υπερψηφίστηκε η πρόταση της ΟΛΜΕ

Υπερψηφίστηκε από τη μαζικότατη γενική συνέλευση στις 14/5 η εισήγηση της ΟΛΜΕ από την Ζ ΕΛΜΕ ΑΘΗΝΑΣ.

Παρούσα και η Πορεία Αριστερή Εκπαιδευτικών η οποία στήριξε την εισήγηση.

15
Μάι.
13

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ για απεργιακή συμπόρευση ΔΟΕ-ΟΛΜΕ

Η κυβέρνηση των μνημονίων με πρόσχημα την έξοδο της χώρας από την κρίση, φορτώνει όλο και περισσότερα βάρη στις πλάτες των εργαζόμενων και των συνταξιούχων. Τρομοκρατεί, απειλεί, στοχοποιεί, επιστρατεύει, όποιον προσπαθεί να αντισταθεί και να ορθώσει ανάστημα στη βαρβαρότητα.

            Η επίθεση στον χώρο της εκπαίδευσης είναι δείγμα αναλγησίας και έλλειψης σεβασμού απέναντι σε αυτούς που προετοιμάζουν το μέλλον της γενιάς που θα βγάλει τη χώρα από την κρίση.

Η επιστράτευση των εκπαιδευτικών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης είναι ένα ακόμη δείγμα αυταρχισμού, μια ακόμη επίθεση στο κοινωνικό κράτος που οικοδομήθηκε με αγώνες των εργαζομένων όλα αυτά τα χρόνια

            Η επίδειξη αλαζονείας, βιαιότητας και πολιτικού «τσαμπουκά» απέναντι στους εργαζόμενους, έχει και τα όριά της.

Η Δ.Ο.Ε. μπροστά σε όλα αυτά τα τραγικά που συμβαίνουν στην εκπαίδευση, δηλώνει την αλληλεγγύη της στον αγώνα των συναδέλφων της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, αντιλαμβανόμενη πως η επίθεση που εξελίσσεται και  προσωρινά δεν στοχοποιεί το χώρο της Πρωτοβάθμιας, είναι επίθεση που σε κάθε περίπτωση την αφορά.

            Με αίσθημα ευθύνης και σεβόμενη την ενενηντάχρονη ιστορία της, δηλώνει πως η αντίσταση σε όλα αυτά που συντελούνται είναι πράξη ευθύνης.

            Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. σε έκτακτη συνεδρίασή του, ομόφωνα, αποφάσισε:

Συμπόρευση με την ΟΛΜΕ, κήρυξη απεργιακής κινητοποίησης ίδιας μορφής με της ΟΛΜΕ, η οποία ενεργοποιείται άμεσα με το κάλεσμα της ΟΛΜΕ προς τα μέλη της για «σπάσιμο» της επιστράτευσης στην πράξη.

Ο αγώνας των εκπαιδευτικών είναι κοινός

Ενωμένοι θα αντιμετωπίσουμε τη βαρβαρότητα




Γράψε εδώ το e-mail σου για να ενημερώνεσαι αυτόματα:

Μαζί με 352 ακόμα followers

Επισκεψιμότητα

  • 7,834 Συντροφικά Clicks